Scuola di Medicina e Chirurgia

Obiettivi del Corso e Risultati di apprendimento attesi

Il corso si propone di fornire allo studente strumenti teorici e metodologici per comprendere i processi psicologici e pedagogici che caratterizzano i contesti sanitari, con particolare riferimento alla relazione di cura, alla formazione degli operatori e all’educazione alla salute.

Al termine dell’insegnamento lo studente sarà in grado di:

• comprendere i principali modelli psicologici e pedagogici applicati alla formazione nei contesti sanitari;

• analizzare i processi di apprendimento degli adulti nelle professioni sanitarie;

• comprendere le dinamiche relazionali e comunicative nella relazione professionista–paziente;

• conoscere i principali fattori psicologici che influenzano lo sviluppo, il comportamento e le relazioni nei contesti sociali e sanitari;

• comprendere il ruolo educativo del professionista sanitario nei percorsi di prevenzione, cura e riabilitazione;

• applicare principi pedagogici alla progettazione e valutazione di attività formative e di educazione sanitaria;

• riconoscere le principali dinamiche psicologiche legate al lavoro sanitario, come stress professionale e burnout.

Programma

Allegato

Descrittori di Dublino per il corso

Descrittore di Dublino 1: Conoscenza e capacità di comprensione
Lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito conoscenze riguardanti:

• i principali modelli teorici della psicologia e della pedagogia applicati ai contesti sanitari;
• i processi di apprendimento degli adulti e le metodologie formative utilizzate nelle professioni sanitarie;
• i principali concetti della psicologia dello sviluppo e della psicologia generale;
• i processi comunicativi e relazionali nei contesti di cura.

Descrittore di Dublino 2: Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Lo studente sarà in grado di:

• applicare principi pedagogici alla progettazione di attività educative e formative;
• utilizzare strategie comunicative adeguate nella relazione con pazienti e caregiver;
• comprendere le dinamiche psicologiche nei contesti di lavoro sanitario;
• applicare strumenti di valutazione dell’apprendimento e delle competenze professionali.

Descrittore di Dublino 3: Autonomia di giudizio
Lo studente dovrà essere in grado di:

• analizzare criticamente le dinamiche educative e relazionali nei contesti sanitari;
• valutare l’efficacia delle strategie di comunicazione e formazione;
• riconoscere i fattori psicologici che influenzano il benessere degli operatori sanitari

Descrittore di Dublino 4: Abilità comunicative
Lo studente sarà in grado di:

• utilizzare un linguaggio appropriato nella comunicazione educativa e professionale;
• comunicare efficacemente con pazienti, caregiver e colleghi;
• discutere e presentare contenuti psicopedagogici in ambito sanitario.

Descrittore di Dublino 5: Capacità di apprendere
Lo studente dovrà dimostrare di:

• aggiornare autonomamente le proprie conoscenze sui modelli educativi e psicologici applicati alla sanità;
• interpretare criticamente la letteratura scientifica nell’ambito della psicologia e della pedagogia sanitaria;
• sviluppare competenze di apprendimento continuo nei contesti professionali sanitari.

Stima dell’impegno orario richiesto per lo studio individuale del programma

La valutazione tiene conto dei seguenti aspetti: conoscenza e comprensione degli argomenti, capacità di analisi e sintesi e utilizzo delle referenze scientifiche.

• Non idoneo
  Lo studente presenta importanti carenze nella conoscenza e comprensione degli argomenti, con significative inaccuratezze. Mostra scarsa capacità di analisi e sintesi, con frequenti generalizzazioni e incapacità di organizzare le informazioni. L’utilizzo delle referenze è assente o completamente inappropriato.

• 18–20
  La conoscenza degli argomenti è a livello soglia, con evidenti imperfezioni. La capacità di analisi e sintesi è appena sufficiente. L’utilizzo delle referenze è limitato ma complessivamente appropriato.

• 21–23
  Lo studente dimostra una conoscenza routinaria degli argomenti. È in grado di effettuare analisi e sintesi corrette e di argomentare in modo logico e coerente. Utilizza le referenze standard.

• 24–26
  Lo studente dimostra una buona conoscenza degli argomenti. Possiede buone capacità di analisi e sintesi e presenta i contenuti in modo coerente, mostrando una discreta capacità di applicare le nozioni apprese. Utilizza correttamente le referenze standard.

• 27–29
  La conoscenza degli argomenti è più che buona. Lo studente dimostra notevoli capacità di analisi e sintesi e una buona capacità di utilizzare le conoscenze acquisite. Mostra anche capacità di approfondimento degli argomenti trattati.

• 30–30 e lode
  Lo studente dimostra un’ottima conoscenza degli argomenti. Presenta elevate capacità di analisi e sintesi e un utilizzo molto efficace delle conoscenze apprese. Evidenzia importanti approfondimenti e un utilizzo avanzato delle referenze scientifiche.

Risorse per l'apprendimento

M.G. Celentano, S. Colazzo, “Lapprendimento digitale, Prospettive tecnologiche e
pedagogiche dell’e-learning”, Carocci. Altro materiale didattico fornito dai docenti.

Modalità di frequenza

PAED-02/A (ex M-PED/03) – Didattica e pedagogia speciale – 2 CFU

PSIC-01/A (ex M-PSI/01) – Psicologia generale – 2 CFU

PSIC-02/A (ex M-PSI/04) – Psicologia dello sviluppo e dell’educazione - 3 CFU.

Modalità di accertamento

Sono previste prove in itinere alla fine di ciascun modulo del Corso integrato.

La valutazione finale sarà data dalla prova scritta ed eventuale prova orale.