Scuola di Medicina e Chirurgia

Obiettivi del Corso e Risultati di apprendimento attesi

Il corso mira a fornire agli studenti gli strumenti teorici e metodologici di base per l’ideazione e la realizzazione operativa di percorsi di apprendimento CLIL, con particolare riferimento al contesto della scuola italiana. Il corso ha, inoltre, l’obiettivo di migliorare il livello di competenza rispetto alla lettura e comprensione di testi di linguaggio settoriale inerenti le scienze motorie (Livello B1 del QCER).

Programma

Programma del modulo:

Riflessioni teoriche e prassi operative per l’insegnamento CLIL delle scienze motorie partendo dal QCER. Gli argomenti trattati saranno, nello specifico: approcci e metodi per una efficace progettazione educativa in ambito linguistico L2/LS; individuazione dei bisogni linguistici e formativi degli apprendenti destinatari; modelli di competenza linguistica e loro descrizione. Analisi di testi esemplari ed ampliamento lessicale (Sport; Salute e Dieta; Disturbi alimentari).

Impegno orario complessivamente richiesto allo studente        

Didattica Frontale Ore 32

Impegno richiesto allo studente per lo studio individuale Ore 70

 

Metodi Insegnamento

Il corso si svolgerà attraverso lezioni online e attività seminariali, analisi e didattizzazione di materiali autentici, progettazione di attività didattiche ed esposizione dialogica delle scelte realizzate.

Risorse per l’apprendimento

Diapositive ed articoli scientifici scaricabili dalla piattaforma e-Learning di Ateneo.

• Quadro Comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione, R.C.S. Scuola S.p.A. Milano, La Nuova Italia-Oxford, 2002

Stima dell’impegno orario richiesto per lo studio individuale del programma

Risorse per l'apprendimento

Diapositive ed articoli scientifici scaricabili dalla piattaforma e-Learning di Ateneo.

• Quadro Comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione, R.C.S. Scuola S.p.A. Milano, La Nuova Italia-Oxford, 2002
• MARIOTTI C., Strategie di presentazione dell’input in contesti CLIL, in A. Valentini (ed.) L'input per l'acquisizione di L2: strutturazione, percezione, elaborazione, Atti dell’VIII Convegno CIS (Centro di Italiano per Stranieri), Franco Cesati Editore, Firenze, 2016, 101-116
• DARDANO M., Nuovo manualetto di linguistica italiana, Zanichelli, 2017, Cap. 1

Attività di supporto

Incontri col docente e con cultori della materia, su richiesta degli stessi studenti, a supporto dell’attività didattica, al di fuori degli orari di lezione da concordare previo appuntamento richiesto per e-mail.

Modalità di frequenza

Le modalità sono indicate dal Regolamento didattico d’Ateneo.

Modalità di accertamento

L’esame finale sarà svolto in forma di colloquio orale.

 I criteri sulla base dei quali sarà giudicato lo studente sono:

	Conoscenza e comprensione argomento	Capacità di analisi e sintesi	Utilizzo di referenze
Non idoneo	Importanti carenze. Significative inaccuratezze	Irrilevanti. Frequenti generalizzazioni. Incapacità di sintesi	Completamente inappropriato
18-20	A livello soglia. Imperfezionievidenti	Capacità appena sufficienti	Appena appropriato
21-23	Conoscenza routinaria	E’ in grado di analisi e sintesi corrette. Argomenta in modo logico e coerente	Utilizza le referenze standard
24-26	Conoscenza buona	Ha capacità di a. e s. buone gli argomenti sono espressi coerentemente	Utilizza le referenze standard
27-29	Conoscenza più che buona	Ha notevoli capacità di a. e s.	Ha approfondito gli argomenti
30-30L	Conoscenza ottima	Ha notevoli capacità di a. e s.	Importanti approfondimenti