Scuola di Medicina e Chirurgia

Obiettivi del Corso e Risultati di apprendimento attesi

Programma

Modulo di  Benefici dell’Attività Fisica Adattata

Prof. Emerenziani Gian Pietro

Benefici e rischi associati all’attività fisica

Componenti dell’efficienza fisica (valutazione ed interpretazione)

Interpretazione dei test da esercizio fisico in ambito clinico

Principi generali per la prescrizione dell’esercizio fisico

Programmazione dell’esercizio fisico dell’attività fisica adattata in soggetti in condizioni di salute stabili per assenza di malattia acuta o con riduzione delle capacità funzionali (Anziani, donne in gravidanza ecc.)

Attività fisica adattata in soggetti con Obesità, Diabete, Cancro, Parkinson

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Metodi e tecniche della valutazione psicomotoria

Prof.ssa Teresa Iona

L’evoluzione e le competenze motorie globali: apprendere gli schemi del movimento.

Concetto di psicomotricità ed educazione: psicomotricità educativa e rieducativa di Vayer e Picq; psicomotricità funzionale o psicocinetica di Le Boulch; psicomotricità relazionale di Lapierre e Aucouturier .

Le componenti psicomotorie del movimento: prerequisiti funzionali, schema motorio, controllo motorio, coordinazione, equilibrio, lateralità, strutturazione e destrutturazione.

La Valutazione psicomotoria (griglie di osservazione e scale di sviluppo): dall’ analisi delle difficoltà allo “sviluppo potenziale”.  

Osservazioni psicomotorie funzionali: le check list.  Modalità per effettuare osservazione in ambito motorio: le prove Oseretzky, Movit- Batterie dello sviluppo motorio – ABC Movement).  Osservazione e promozione delle abilità ludico-simboliche nei contesti prescolastici.  Modalità per effettuare osservazione in ambito motorio a scuola: prove strutturate ed osservazione.

Costruzione, analisi e interpretazione di un profilo psicomotorio: progetto di intervento. La funzione del gioco in ambito psicomotorio: dal gioco al gioco-sport.

 Analisi di casi clinici e valutazione delle tecniche di intervento psicomotorio per ciascuna disabilità. In particolare ADHD, DCD, Sindrome non-verbale, PCI, ritardo mentale, disturbi pervasivi dello sviluppo.

Esperienze di attività psicomotoria e/o tecniche di rilassamento .

Esperienze di compilazione di protocolli di valutazione con l’eventuale ausilio di materiale video

 

Stima dell’impegno orario richiesto per lo studio individuale del programma

Un credito (CFU) corrisponde di norma a 25 ore di lavoro di apprendimento (lezioni, esercitazioni, etc.), compreso lo studio individuale, richiesto allo studente per acquisire conoscenze e abilità nelle attività formative previste dal corso di studio.

 

 

Risorse per l'apprendimento

 Linee guida per la valutazione funzionale e la prescrizione dell'esercizio fisico - American College Sport Medicine – Calzetti Mariucci, In particolare, Capitoli: 1,4,5,6,7,9,10 (Diabete e obesità), 11 (Cancro)

Cottini L. (2011). Psicomotricità. Valutazione e metodi nell’intervento. Roma: Carocci. Massez M.; Simonetta E. (2014). La valutazione psicomotoria. Milano: Franco Angeli. Palumbo C. (2018). Il corpo inclusivo: educazione espressività e movimento. Napoli: Edises. Ianes D. (2004). La diagnosi funzionale secondo l’ICF. Trento: Erickson. Dispensa a cura del docente

Attività di supporto

Incontri col docente su richiesta degli stessi studenti, previo contatto tramite mail, tramite la piattaforma meet.

Modalità di frequenza

Le modalità sono indicate dal Regolamento didattico d’Ateneo

Modalità di accertamento

Le modalità generali sono indicate nel regolamento didattico di Ateneo all’art.22 consultabile al link http://www.unicz.it/pdf/regolamento_didattico_ateneo_dr681.pdf

L’esame finale sarà svolto in forma scritta/orale o in forma solo orale.

I criteri sulla base dei quali sarà giudicato lo studente sono:

In forma scritta/orale: 30 quiz a risposta multipla ed eventuale integrazione con esame orale.

In forma orale secondo la griglia

	Conoscenza e comprensione argomento	Capacità di analisi e sintesi	Utilizzo di referenze
Non idoneo	Importanti carenze. Significative inaccuratezze	Irrilevanti. Frequenti generalizzazioni. Incapacità di sintesi	Completamente inappropriato
18-20	A livello soglia. Imperfezioni evidenti	Capacità appena sufficienti	Appena appropriato
21-23	Conoscenza routinaria	E’ in grado di analisi e sintesi corrette. Argomenta in modo logico e coerente	Utilizza le referenze standard
21-23	Conoscenza routinaria	E’ in grado di analisi e sintesi corrette. Argomenta in modo logico e coerente	Utilizza le referenze standard
24-26	Conoscenza buona	Ha capacità di a. e s. buone gli argomenti sono espressi coerentemente	Utilizza le referenze standard
27-29	Conoscenza più che buona	Ha notevoli capacità di a. e s.	Ha approfondito gli argomenti
30-30L	Conoscenza ottima	Ha notevoli capacità di a. e s.	Importanti approfondimenti